美国MBA教育的成功，很大程度上归功于其独特的教学，它以培养和造就职业经理人为目标，为有志于在企业界发展的人士创造了一个独特而有效的学习环境，提供给他们以决策和实用管理技能的训练，使他们更好地适应未来管理岗位的需要。

而商科管理类学科是一门实践性很强的学科，管理类研究生实践能力是学院研究生培养水平的重要体现。因此，美国高校更青睐具有丰富工作经验的人群，课程中也都十分重视课内实践环节的设置，案例教学、计算机模拟、课程讲座为核心的课程教学，已成为美国商学院MBA教育的一大特色。

美国商学院非常重视案例教学的作用，所使用的案例大都是根据企业领导所遇到的现实问题而编写的，每年商学院都有案例更新的基本要求。美国商学院在案例教学中主要以学生为中心，教师讲解为辅，同时附带大量视频等参考资料，对案例教学过程都有严格的要求，包括预习、分组讨论、综合讨论、发表意见等各个环节。

其中，以哈佛大学最具代表性，美国哈佛大学商学院从1924年首开案例教学，他们要求MBA学员在两年的学习过程中讨论和分析800至1000个案例，平均每天2-3个。同时，哈佛教学案例十分强调“实战性”，详实的案例把学员带入到真实的决策环境中去，通过讨论、交流、质疑和评论使学员集思广益，群策群力，培养他们分析问题和解决问题的能力，特别是对具体管理问题的判断和决策力。此外，哈佛案例教学并没有唯一正确的答案，其目的在于通过讨论，培养学员发散型思维方式。

两年的MBA学习大概会遇到500多个案例，哈佛大学研究人员每年要研究撰写350个新案例，是全球其他商学院总和的12倍。哈佛大学80%的课程通过案例进行讲解，所用案例的30%是近期发生的最新商业案例。

在美国MBA教育中，各商学院已经普遍运用电脑、试听设备等现代辅助教学工具，利用国际互联网和卫星传送等高科技手段进行远程教育，这在一定程度上弥补了半脱产MBA学员课时不足的缺陷。另外，网络技术使世界各地的学生都能接受著名商学院知名教授的指导，双向交互式交流犹如现场教学，计算机模拟便是这种教学模式的代表。

从美国商学院培养MBA所使用的教学设施来看，学校为学员提供具有“公司化”特征的学习环境和“现代化”的教学设施，美国知名的商学院都采用计算机软件进行实践教学。如哈佛大学商学院的战略模拟、情景模拟软件，企业竞争模拟软件，将计算机科学、教育理论、博弈论和运筹学结合，为学生提供了较好的模拟实践环境，取得了相当好的学习效果。以竞争模拟软件为例，它运用计算机软件针对不同的企业竞争环境分小组进行对抗决策，它是在20世纪50年代中期在美国一些著名大学兴起的。

到20世纪90年代后期，美国几乎所有的商学院在战略课或市场营销课中使用了经营游戏。沃顿商学院在实践教学上的特色是建立“学习实验室”，包括一系列实践活动和实践内容，通过实验的形式传授管理知识和技能。

与企业合作并由非课程教师承担教学，也是美国商学院课程的一大特色，引入课程教师之外的人员，包括专业研究人员、同学院非本课程教授、企业家、同行资深人士。课程演讲不仅带来了新的见解和研究问题的方法，而且改变了单一的课堂教学模式，对学生会有新的启发和收获。通常因为演讲者的资历、准备的视频等资料以及一些比较新颖的问题而受到学生的普遍欢迎。

目前很多美国大学对国际学生都会开展线上在职MBA项目，比如杜克大学、克利夫兰州立大学、韦伯斯特大学等名校都为中国学生亮起绿灯。彼岸教育作为这些海外名校在本土的优质服务商，为中国学生搭起连接美国名校MBA项目的桥梁，并协助学校教学。

©上课形式

课程学习方式灵活

主要课程以中英文多媒体形式呈现，支持回放功能，课程讲义和内容、复习资料以及测试均可通过学习系统便捷而灵活地完成。

线下讲座为中文内容，与课程内容紧密结合，定期举行。

将定期组织课后答疑、研讨会、学习互助小组以及线下活动等。

课程最终得分将由出勤率、作业完成情况、随堂测验等部分共同决定。

©上课时间

上课内容将每周发放。

学生可灵活利用平时业余时间以及周末时间安排学习。

©考核标准

本项目遵循国外院校普遍采取的学分制。学员需完成课程规定的学习内容。

每门课程最终得分将由出勤率、作业完成情况、随堂测验等部分共同决定。总成绩合格，将获得全部学分。

©毕业模式

学员修满学分后，可获得国外院校颁发的学位证书。该学位和美国在校生所获学位形式和效力相同。

学员可前往学校所在地参加毕业典礼， 如无法前往国外，也可以通过邮寄的形式获取学位证书。

从这些不难看出，彼岸教育所推出的MBA课程最大特点就是：无需脱产就可以获得跟留学生一样的学位证书，而且在传统的MBA教学基础上，彼岸教育MBA项目着重培养学生解决实际问题的能力，也就是说把培养学生的“动手能力”摆在首位，从而使毕业生不再是“只会夸夸其谈的理论家、演说家”。